أثر وحدات تعليمية مصغرة في تحسين كفاية أساتذة التعليم الثانوي في بناء الاختبارات التشخيصية محكية المرجع - دراسة ميدانيةأساتذة المرحلة الثانوية ببلدية الجلفة

Abstract

L'étude visait à mesurer l'impact des mini-modules éducatifs sur l'amélioration des compétences des enseignants du secondaire dans le domaine de la construction, des tests diagnostiques basés sur des critères de référence - dans la ville de Djelfa - où neuf mini-modules éducatifs ont été préparés - basés sur leurs besoins en formation - répartis sur les huit compétences de base pour la construction de tests diagnostiques. Dictionnaire de référence (compétence : planification du test, définition de la portée comportementale et de son contenu, analyse des compétences en leurs composantes, formulation des objectifs comportementaux, construction et analyse du vocabulaire du test, détermination du seuil de réussite, estimation de la validité et de la fiabilité, et la compétence d'interprétation et d'analyse des résultats du test). Un pré-test/post-test a été conçu, composé de soixante-deux items à choix multiples répartis sur huit dimensions, chaque dimension mesurant l'une des compétences de construction d'un test diagnostique basé sur des références. Il a été appliqué à un échantillon de quarante-deux enseignants du secondaire. La méthode expérimentale a été utilisée en s'appuyant sur une conception pré-test/post-test d'un seul groupe, et l'étude a abouti aux résultats suivants : - Il existe des différences statistiquement significatives entre les scores moyens des membres de l'échantillon lors de la pré- et post-mesure dans les cinq compétences liées à l'adéquation de la construction du test diagnostique basé sur des références (la compétence de planification du test, définition de la portée comportementale et de son contenu, analyse des compétences en leurs composantes, formulation des objectifs comportementaux, construction du vocabulaire du test et analyse), en faveur de la mesure dimensionnelle. - Il n'y a pas de différences statistiquement significatives entre les scores moyens des membres de l'échantillon lors des pré- et post-mesures dans les compétences suivantes : détermination du seuil de réussite, évaluation de la validité et de la fiabilité, et interprétation et analyse des résultats du test diagnostique en utilisant la référence. - Il y a une taille d'effet moyenne pour les mini-modules éducatifs dans l'amélioration des compétences des enseignants du secondaire dans le domaine de la construction des tests diagnostiques basés sur des critères de référence. ABSTRACT : The study aimed to measure the impact of mini-educational units (Modules) in improving the competence of secondary education teachers in the field of constructing , criterion-reference diagnostic tests - in the city of Djelfa - where nine mini-educational modules were prepared - based on their training needs - distributed over the eight basic skills for constructing diagnostic tests. Reference dictionary (skill: planning the test, defining the behavioral scope and its content, analyzing competencies into their components, formulating behavioral objectives, building and analyzing test vocabulary, determining the cut-off score, estimating validity and reliability, and the skill of interpreting and analyzing test results). A pre-/post-test was designed, consisting of sixty-two multiple-choice items distributed over eight dimensions, each dimension measuring one of the skills of building a reference-based diagnostic test. It was applied to a sample of forty-two secondary education teachers. The experimental method was used by relying on a one-group pre-test/post-test design, and the study reached the following results: - There are statistically significant differences between the average scores of the sample members on the pre- and post-measurement in the five skills related to the adequacy of constructing the reference-narrated diagnostic test (the skill of planning the test, defining the behavioral scope and its content, analyzing the competencies into their components, formulating behavioral objectives, constructing the test vocabulary and analyzing it) in favor of Dimensional measurement. - There are no statistically significant differences between the average scores of the sample members on the pre- and post-measurements in the following skills: (determining the cut-off score, assessing validity and reliability, and interpreting and analyzing the results of the diagnostic test using the reference). - There is a medium effect size for the mini-educational units in improving the competence of secondary education teachers in the field of constructing criterion-referenced diagnostic tests.